大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材有了“上財方案”
“創(chuàng)業(yè)路上,如果有了‘蝸牛’的不斷試錯精神和堅持不妥協(xié)的恒心,每個創(chuàng)業(yè)者都可能達到心中的目標。”這是上海財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院教授劉志陽團隊主編的《創(chuàng)業(yè)畫布》中的一句話。
《創(chuàng)業(yè)畫布》是上海財大諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中的一本。經(jīng)過15年的摸索,上海財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材已形成體系,打造出創(chuàng)新教育的“上財方案”。
15年形成創(chuàng)業(yè)教材體系
教材編寫不能一蹴而就,本身也是個不斷吸收、傳承和創(chuàng)新的過程。自2003年開始,上海財經(jīng)大學(xué)在本科開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程,最初在課堂上使用的是國外的翻譯教材。2006年,一些學(xué)生提出“為何創(chuàng)業(yè)學(xué)以西方經(jīng)典創(chuàng)業(yè)理論為主,教材中更多出現(xiàn)的是FACEBOOK、亞馬遜等國外案例?”這引發(fā)了教師團隊的反思,劉志陽說:“這些案例都建立在西方經(jīng)濟基礎(chǔ)之上,缺乏對中國創(chuàng)業(yè)獨特性的研究。”
于是,劉志陽決定編寫具有中國特色的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教材。“蘇南模式”“溫州模式”“蛇口精神”等改革開放初期的創(chuàng)業(yè)模式,以及阿里、騰訊、字節(jié)跳動、滴滴等互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)業(yè)楷模等,這些在中國誕生的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)企業(yè)出現(xiàn)在他編寫的創(chuàng)業(yè)學(xué)系列教材中。劉志陽不斷深入初創(chuàng)企業(yè)一線,搜集上海乃至中國的本土創(chuàng)業(yè)案例。從2006年到2008年,歷經(jīng)3年的暑假集中采編,才有了第一本《創(chuàng)業(yè)學(xué)》教材的正式出版。之后,劉志陽團隊在2012年至2020年間,又相繼編寫《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)修煉》《創(chuàng)業(yè)畫布》《社會創(chuàng)業(yè)理論和實踐》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》系列教材。
這些教材面向不同層次學(xué)生:修訂版的《創(chuàng)業(yè)管理》主要面向管理類本科生和MBA學(xué)員,《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為通識類課程主要面向所有本科生,《創(chuàng)業(yè)修煉》則是《創(chuàng)業(yè)管理》配套練習(xí)教材,《社會創(chuàng)業(yè)理論和實踐》作為專業(yè)選修課程教材主要面向研究生,《創(chuàng)業(yè)畫布》面向社會上的中小企業(yè)和初創(chuàng)者,這些豐富的教材逐步形成一個完善的上海版教材體系。在這個過程中,教材編寫團隊從最初的一個人發(fā)展到后來的一群人。依托教材和課程開發(fā),劉志陽團隊獲得教育部首批國家級一流本科課程、國家精品在線開放課程、全國工商管理教指委金課等“含金量”頗高的獎項。
用“創(chuàng)業(yè)精神”編寫教材
創(chuàng)業(yè)課程究竟是要培養(yǎng)一個個“老板”,還是要讓創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新精神的核心素養(yǎng)?在教材編寫過程中,劉志陽團隊逐步形成自己的理念。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),《創(chuàng)業(yè)管理》強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心知識的掌握,《創(chuàng)業(yè)修煉》從能力維度強調(diào)機會構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性,《創(chuàng)業(yè)畫布》更多是從思維維度強調(diào)不確定性應(yīng)對理念的養(yǎng)成。“這些核心素養(yǎng)不僅是有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生需要具備的,而且和職業(yè)素養(yǎng)一樣,也是所有青年學(xué)生都應(yīng)該具備的。”
教材體系是育人的重要基礎(chǔ),這套教材每一版都貫穿了社會責(zé)任意識和商業(yè)規(guī)則意識的教育。比如,《創(chuàng)業(yè)管理》其中一章是“創(chuàng)業(yè)倫理”,強調(diào)創(chuàng)業(yè)過程中要嚴格遵守知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī),合法合規(guī)經(jīng)營。《社會創(chuàng)業(yè)理論和實踐》強調(diào)要把社會問題的解決當作新的商業(yè)機會,青年創(chuàng)業(yè)者要主動為國家解決社會問題,“不要打小算盤,要做大生意”。
教材編寫與時俱進,及時融入了數(shù)字化內(nèi)容。從互聯(lián)網(wǎng)+到數(shù)字經(jīng)濟,生動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對于創(chuàng)業(yè)類教材提出了極強的知識更新需求。“創(chuàng)業(yè)是常新的,需要編寫者時時走進新創(chuàng)企業(yè),不斷了解科技前沿。”劉志陽團隊敏銳捕捉新興行業(yè)的實踐,及時更新到教材中。教材內(nèi)容不斷更新迭代,給編寫工作帶來挑戰(zhàn),但本身也是一次從無到有的“創(chuàng)業(yè)”。
跨越教與學(xué)之間的鴻溝
“教材是死的,老師是活的,怎么上好課很重要。”劉志陽說,知識傳授和應(yīng)用之間往往有一條鴻溝,如何讓學(xué)生所學(xué)得以運用,課程設(shè)計十分重要。
“e電充”是上財創(chuàng)業(yè)學(xué)院匡時班培養(yǎng)的初創(chuàng)企業(yè),也是新能源充電領(lǐng)域新秀。在“創(chuàng)業(yè)管理”課堂上,這家企業(yè)CEO曹一純帶著同學(xué)們參觀光儲充放智慧能源管理系統(tǒng),還對碳中和目標下的創(chuàng)業(yè)機會進行了詳盡分析。本科生和MBA學(xué)員把企業(yè)家提出的現(xiàn)實需求作為自己課堂任務(wù)和研究課題,提出各種解決方案,在深入企業(yè)的同時,不斷體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛和魅力。“這些都是書本上體會不到的。”
除了傳授創(chuàng)業(yè)知識,更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的素養(yǎng)。在匡時班,劉志陽設(shè)置了創(chuàng)業(yè)幣積分體系,從出勤率、問題回答、微信點贊等方面來全面評價學(xué)生的自律習(xí)慣、反思習(xí)慣、積極參與和主動營銷習(xí)慣,由此構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者的完整畫像。“哪怕是一個很小的問題,我們也鼓勵學(xué)生以團隊合作的方式去解決,并把所學(xué)的知識融入其中。”
創(chuàng)業(yè)空間不僅在都市,更在廣袤的農(nóng)村。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,上財還鼓勵學(xué)生走出課堂,深入鄉(xiāng)村,搜集農(nóng)民潛在的各種需求。去年暑假,正當黃山茶林場的家庭農(nóng)場主胡青秀為如何提升網(wǎng)上銷售額犯愁時,從“云端”收到了來自上財創(chuàng)業(yè)學(xué)院匡時班的各種網(wǎng)絡(luò)營銷方案,這是匡時班持續(xù)多年的暑期實踐內(nèi)容。同學(xué)們在暑期實踐中的思維迸發(fā),不僅加深對創(chuàng)業(yè)的理解,更為鄉(xiāng)村振興做出了貢獻。“我們用‘做中學(xué)’的方式來達成專題知識學(xué)習(xí),用互助學(xué)習(xí)和問題解決的方式來達成能力提升,用數(shù)字化手段來衡量學(xué)習(xí)效果。”劉志陽說。