針對本周“做中學(xué)”的四堂課：魏光霞的電氣控制，李超的機械制造基礎(chǔ)，陳賢林的CAXA數(shù)控車，崔艷華的單片機，我們感受到了四種不同課型在“做中學(xué)”，包含了機械制造類、軟件類、電子、電氣類等幾大方面。我總結(jié)一下，與各位教師進行深入探討。

　　一、關(guān)于“做中學(xué)”的課堂教學(xué)步驟：

　　本周授課的教師比較年輕，對教學(xué)步驟和教學(xué)節(jié)奏的控制不太注意，有的課程出現(xiàn)簡單說明后、大半節(jié)課學(xué)生動手、然后老師簡單總結(jié)的形式，成為一節(jié)典型的實驗實訓(xùn)課程。

　　我們提倡的教學(xué)步驟是：咨詢——計劃——決策——實施——檢查——評估，六步教學(xué)法。這六步還可以合并為：咨詢——計劃、決策——實施——檢查、評估四大步，這種教學(xué)方法，旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在工作過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在正在實行的工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

　　45分鐘課堂，我們不可能完成一個項目或一個任務(wù)的全部環(huán)節(jié)，可集中體現(xiàn)一下前幾步或后幾步，尤其是實施、檢查、評估三步是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，更需要老師們認真體會。

　　現(xiàn)在教師總是感覺調(diào)動不起學(xué)生，或覺得帶不動，在實際執(zhí)行時自覺不自覺的執(zhí)行的是：講解——示范——模仿——練習(xí)四步教學(xué)法。從教學(xué)效果來說，六步教學(xué)法和四步教學(xué)法各有千秋，六步強調(diào)學(xué)生的主動性，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng);四步強調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的接收，體現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。對青年教師我們允許實施四步教學(xué)法，對五年以上教齡的老師具有較強課堂駕馭能力者，我們要求實施六步教學(xué)法。

　　二、不同類型的“做中學(xué)”的課堂

　　不同類型的課程，實施“做中學(xué)”時的涵義不同。

　　設(shè)計原理類課程：實踐為理論服務(wù)。如電工基礎(chǔ)、非電專業(yè)電子技術(shù)、數(shù)控原理、機械設(shè)計、力學(xué)等課程，每周4——6課時，理論深度較深較難理解，要求實踐為理論提供驗證，實踐隨堂進行，通過實踐加深對理論的理解，對實踐的要求是會做，不要求熟練。

　　專業(yè)核心課程及軟件類課程：實踐與理論相互印證。如數(shù)控工藝與編程、PLC編程與制作、機械制造、AUTOCAD、PROE、MASTCAM、單片機編程與制作、自動化生產(chǎn)線調(diào)試與維護、機床電氣控制等。每周課時8——16節(jié)(軟件課時較少但連堂)，要求邊學(xué)邊做，邊做邊講，學(xué)習(xí)結(jié)束達到相應(yīng)工種的中級工以上技能要求，即理論實踐均達標(biāo)。所以實踐不僅要求熟練，而且要求操作規(guī)范，熟知安全規(guī)程。

　　實訓(xùn)課程：理論為實踐服務(wù)。專業(yè)核心技能仍然需要集中實習(xí)如數(shù)控實訓(xùn)、金工實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、普車實訓(xùn)等。在實訓(xùn)課程中，我們也要堅持邊學(xué)邊做、邊做邊教，即在實訓(xùn)中加入理論學(xué)習(xí)，基本要求以中級工的理論實踐為綱要。如金工實訓(xùn)中加入電焊、鉗工的新授，要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師也要講課。

　　三、“做中學(xué)”的課程的內(nèi)容組織：

　　隨著教改深入進行，課程內(nèi)容不以章節(jié)出現(xiàn)，以項目或任務(wù)或?qū)W習(xí)情境出現(xiàn)，要求參加講課的教師，要有任務(wù)單或項目單。講授內(nèi)容是一個子情景或一個任務(wù)，課堂容量根據(jù)教學(xué)計劃進行，不可斷章取義，有作秀現(xiàn)象。

　　本周授課教師進步較大，預(yù)祝這幾位教師再接再厲，盡快成長為教學(xué)骨干。希望后續(xù)的幾位教師深入挖掘，拿出一堂具有典范意義的“做中學(xué)”。