12級汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計答辯于2015年3月19日圓滿結(jié)束，至此12級學生所有在校期間的學習任務圓滿完成，也意味著學生的三年大學生活即將結(jié)束，本次答辯為學生的大學生活畫上了一個完美的句號。

　　一、此次畢業(yè)設計的特點
　　本次畢業(yè)設計凝聚了老師們和同學們的心血，設計成果顯著。通過畢業(yè)設計總結(jié)檢查了學生在校期間的學習成果，培養(yǎng)了學生綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。本次畢業(yè)設計主要考核學生的基本技能和基本知識，綜合運用汽車電器、汽車底盤等知識進行結(jié)構(gòu)設計，
能夠看懂汽車電路圖、運用相關(guān)儀器設備檢測維修，能夠利用相關(guān)知識繪制汽車結(jié)構(gòu)圖、電路圖，能夠進行汽車焊接、美容等任務。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。

　　二、我們的畢業(yè)設計取得了一定的成果，但也存在著較大的差距，對以后的設計幾點看法:
　　1、注重課題的實用性、教學性.
　　學習的最終目的是為了應用。與實際結(jié)合的課程能激發(fā)學生的學習動力，產(chǎn)生強烈的學習愛好,因此，課題應盡可能地貼近生活實際、教學實際。例如，結(jié)合我們的實際進行教具的開發(fā)設計，即達到設計目的又豐富了實驗實習設備。又如進行節(jié)能車、平衡車的設計，服務生活。

　　2. 要考慮學生實際能力的差異
　　學生不可避免地在理論基礎和動手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預備應有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎較差的學生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組的時候就應該合理安排，而在布置課題時，基礎好的學生和基礎差的學生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望，解決問題的迫切心理要求。
3.選擇具備較強的理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的教師做指導教師
畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學校應配備足夠的指導教師以滿足設計的需要。學校也可考慮聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與這一過程，以提高設計的質(zhì)量。

　　4.改變以往“一人一題”的組織形式，采用“團隊畢業(yè)設計”模式，以團隊的方式完成一個項目的設計、分析、制作并集體完成一篇項目總結(jié)報告。
　
　　5.改變以往畢業(yè)設計的指導限于一個專業(yè)的組織形式，有意識地選擇一些跨學科的綜合性課題，讓不同專業(yè)的學生組成一個項目組，由不同專業(yè)的老師共同指導，盡快學習別人的想法以提高自己。