13級汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計于2015年11月19日在師生的共同努力下取得了圓滿成功，此次畢業(yè)設(shè)計的課題是四輪越野車的設(shè)計制造，指導(dǎo)教師李冰岳黃殿山。至此13級汽車學生所有在校期間的學習任務(wù)圓滿完成，也意味著三年大學生活即將結(jié)束，本次設(shè)計的完成，為汽車專業(yè)同學的大學生活畫上了一個完美的句號。

　　一、此次畢業(yè)設(shè)計的特點
本次畢業(yè)設(shè)計凝聚了老師們和同學們的心血，設(shè)計成果顯著。通過畢業(yè)設(shè)計檢查了學生在校期間的學習成果，培養(yǎng)了學生綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。本次畢業(yè)設(shè)計主要考核學生的基本技能和基本知識，綜合運用汽車電器、汽車底盤等知識進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，
能夠看懂汽車電路圖、運用相關(guān)儀器設(shè)備檢測維修，能夠利用相關(guān)知識繪制汽車結(jié)構(gòu)圖、電路圖，能夠進行汽車焊接、美容等任務(wù)。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。

　　對畢業(yè)設(shè)計的幾點看法:
　　1、注重課題的實用性、教學性、安全性.
學習的最終目的是為了應(yīng)用。與實際結(jié)合的課程能激發(fā)學生的學習動力，產(chǎn)生強烈的學習愛好,因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生活實際、教學實際。

　　2. 要考慮學生實際能力的差異
　　學生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組的時候就應(yīng)該合理安排，而在布置課題時，基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)差的學生的設(shè)計課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望，解決問題的迫切心理要求。

　　3.選擇具備較強的理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的教師做指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助。學校應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足設(shè)計的需要。學校也可考慮聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與這一過程，以提高設(shè)計的質(zhì)量。

　　4.改變以往“一人一題”的組織形式，采用“團隊畢業(yè)設(shè)計”模式，以團隊的方式完成一個項目的設(shè)計、分析、制作并集體完成一篇項目總結(jié)報告。

　　5.改變以往畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)限于一個專業(yè)的組織形式，有意識地選擇一些跨學科的綜合性課題，讓不同專業(yè)的學生組成一個項目組，由不同專業(yè)的老師共同指導(dǎo)。盡快學習別人的想法以提高自己。