教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知
教師廳〔2022〕2號
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為貫徹黨的二十大精神，落實新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中共中央 國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》要求，加快推進職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍高質(zhì)量建設(shè)，健全教師標準體系，現(xiàn)就職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作通知如下。
一、明確認定范圍。職業(yè)教育“雙師型”教師認定主要適用于職業(yè)學校的專業(yè)課教師（含實習指導教師）。公共課教師、校內(nèi)其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員，正式聘任的校外兼職教師，以及其他依法開展職業(yè)學校教育的機構(gòu)中具有教師資格的人員，在符合一定條件的前提下可參照實施。
二、嚴格標準要求。堅持把師德師風作為衡量“雙師型”教師能力素質(zhì)的第一標準，強化對思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)的考察，師德考核不合格者在影響期內(nèi)不得參加“雙師型”教師認定，已認定的應予以撤銷。要落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，做到工學結(jié)合、知行合一、德技并修。要突出對理論教學和實踐教學能力的考察，注重教學改革和專業(yè)建設(shè)實績。要熟悉行業(yè)企業(yè)情況，具有相應的專業(yè)技能，以及行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗。
三、加強組織實施。省級教育行政部門負責區(qū)域內(nèi)“雙師型”教師認定工作的組織領(lǐng)導、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。認定工作應按照個人申報、組織認定、結(jié)果復查的程序具體實施。組織認定可由省級教育行政部門按程序指定具備認定條件的學校、第三方機構(gòu)或?qū)＜医M織等具體實施。實施主體要明確負責部門，組建由教育部門、行業(yè)企業(yè)、院校專家等共同組成的認定專家評議委員會，嚴格按照標準條件，規(guī)范程序，保證質(zhì)量。認定結(jié)果經(jīng)檢查復核通過后，報省級教育行政部門備案。學校應及時更新教師管理信息系統(tǒng)“雙師型”教師信息，確保數(shù)據(jù)準確統(tǒng)一。
四、強化監(jiān)督評價。省級教育行政部門要加強對認定工作的規(guī)范指導和監(jiān)督管理，要建立健全公示公開、第三方評估、抽查復查、責任追究、過程追溯等制度，發(fā)揮廣大教師的監(jiān)督作用，暢通投訴反饋渠道，確保過程透明規(guī)范、結(jié)果公平公正。教育部將對各地“雙師型”教師認定工作進行抽查。
五、促進持續(xù)發(fā)展。要制定激勵政策，建立能進能出、能上能下的動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)教師不同能力條件分級認定，引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發(fā)展道路。在職務（職稱）晉升、教育培訓、評先評優(yōu)等方面應向“雙師型”教師傾斜，課時費標準原則上應高于同級別教師崗位。要根據(jù)“雙師型”教師不同階段發(fā)展需求，精準提供教育教學、崗位實訓、企業(yè)實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書，獲聘行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職務（職稱）。要結(jié)合學制和專業(yè)特點，對“雙師型”教師能力素質(zhì)進行不超過5年一周期的復核，突出聘期內(nèi)崗位業(yè)績考察，促進教師知識技能持續(xù)更新。
六、注重作用發(fā)揮。要充分發(fā)揮“雙師型”教師在綜合育人、企業(yè)實踐、教學改革、社會服務和教師專業(yè)發(fā)展等方面帶頭引領(lǐng)作用，充分挖掘典型案例，示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。在“雙高”建設(shè)計劃、優(yōu)質(zhì)中職學校和專業(yè)建設(shè)計劃、職業(yè)院校辦學能力達標、專業(yè)設(shè)置審批和布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)計劃，以及教師創(chuàng)新團隊、名師（名匠）工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺建設(shè)中，應將“雙師型”教師作用發(fā)揮情況作為重要指標。
國家制定職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準（見附件）。各省級教育行政部門應結(jié)合本地具體情況，以及不同教育層次、專業(yè)大類等，參照制定修訂本級“雙師型”教師認定標準、實施辦法，明確支持舉措，實行分類評價，并適時調(diào)整完善。認定工作實施主體應根據(jù)認定對象具體情況，制定“雙師型”教師認定實施細則，報所屬教育行政部門備案后實施。各地各校制定的“雙師型”教師認定標準不低于國家規(guī)定的基本標準，可結(jié)合實際明確破格條件。
各地應于2022年底前展開本年度“雙師型”教師認定相關(guān)工作，及時總結(jié)經(jīng)驗做法，研究解決出現(xiàn)的新情況和新問題。12月20日前將認定工作進展報教育部（教師工作司），遇有重要問題及時報告。聯(lián)系人及電話：王少愚、孫曉虎，010-66097080、66097715，郵箱：fzc@moe.edu.cn，傳真：010-66020522。
附件：職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準（試行）
教育部辦公廳
2022年10月25日
附件
職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準
（試行）
第一條 貫徹黨的教育方針，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，為人師表，關(guān)愛學生。
第二條 落實立德樹人根本任務，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，踐行產(chǎn)教融合、校企合作，做到工學結(jié)合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術(shù)技能培養(yǎng)過程中落實課程思政要求，形成相應的經(jīng)驗模式。
第三條 具備相應的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教學理念和教學方法，積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學。
第四條 緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務一線進行崗位實踐，時長、形式、內(nèi)容、標準等應符合職業(yè)學校教師企業(yè)實踐相關(guān)規(guī)定。理解所教專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學。
第五條 中等職業(yè)學校教師申報各層級“雙師型”教師，在滿足第一至四條標準的基礎(chǔ)上，還應具備以下條件。
1.具有較扎實的專業(yè)知識和技能，掌握所教課程的課程標準、教學原理，以及教學、生產(chǎn)實習實訓方法等，教學經(jīng)驗比較豐富，教學效果好。
2.具有一定的指導和開展教育教學研究的能力，積極參與并承擔教學研究任務，在教學改革和專業(yè)建設(shè)實踐中積累了一定經(jīng)驗。
3.具有一定的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，了解本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，積極承擔實習實訓教學和產(chǎn)教融合、校企合作等工作。獲得相關(guān)的國家職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上職務（職稱），或具有相應的能力水平。
1.具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和精湛的操作技能，了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經(jīng)驗。
2.具有較強的指導和開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)革新的能力，在教學改革和專業(yè)建設(shè)實踐中取得較突出的成果，起到帶頭人的作用。
3.具有較為豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新等校企合作方面取得較突出成果。獲得相關(guān)的國家職業(yè)資格中級及以上證書或職業(yè)技能等級中級及以上證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上職務（職稱），或具有相應的能力水平。
1.深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能，掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業(yè)績突出，教學特色鮮明，形成可供推廣和借鑒的教學經(jīng)驗或模式。
2.在教育教學團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用，擔任地市級以上專業(yè)帶頭人、教學名師、教學創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責人等，具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得顯著成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在指導和培養(yǎng)其他教師方面作出突出貢獻。
3.具有豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，熟練掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新等校企合作方面取得突出成果。獲得相關(guān)的國家職業(yè)資格高級證書或職業(yè)技能等級高級證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級職務（職稱），或具有相應的能力水平。
第六條 高等職業(yè)學校教師申報各層級“雙師型”教師，在滿足第一至四條標準的基礎(chǔ)上，還應具備以下條件。
1.具有較扎實的專業(yè)知識和技能，掌握所教課程的課程標準、教學原理，以及教學、生產(chǎn)實習實訓方法等，教學經(jīng)驗比較豐富，教學效果好。
2.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，積極參與并承擔教學研究任務，在教育思想、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面積累了一定經(jīng)驗。有發(fā)表、出版的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果。
3.具有一定的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，了解本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等校企合作方面取得一定的成果，取得一定的經(jīng)濟效益和社會效益。獲得相關(guān)的國家職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級及以上職務（職稱），或具有相應的能力水平。
1.具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和精湛的操作技能，了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經(jīng)驗。
2.具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)革新的能力。參與過重要教學研究或科研項目，在教育思想、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得較突出的成果，起到帶頭人的作用。有發(fā)表、出版的有較大影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的好評。
3.具有較為豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等校企合作方面取得較突出成果，取得較為顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。獲得相關(guān)的國家職業(yè)技能等級中級及以上證書或職業(yè)資格中級及以上證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列中級及以上職務（職稱），或具有相應的能力水平。
4.作為主要參與者獲得技能競賽類、教學成果類、科技發(fā)明類等代表本領(lǐng)域較高水平的獎項；或指導學生獲得地市級及以上技能競賽類、教學成果類、科技發(fā)明類等獎勵。
1.深入系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論，具有豐富的專業(yè)知識和精湛的操作技能，掌握國內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業(yè)績突出，教學特色鮮明，形成可供推廣和借鑒的教學經(jīng)驗或模式。
2.在教育教學團隊中發(fā)揮關(guān)鍵作用，擔任地市級以上專業(yè)帶頭人、教學名師、教學創(chuàng)新團隊帶頭人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺負責人等，主持過重要教育教學改革項目、教學研究項目或科研項目，在教育思想、專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學改革、教學方法等方面取得顯著成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在指導和培養(yǎng)其他教師方面作出突出貢獻。有發(fā)表、出版的有重要影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果。
3.具有豐富的企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷或者實踐經(jīng)驗，熟練掌握本專業(yè)工作過程或技術(shù)流程，在實習實訓教學、設(shè)備改造、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等校企合作方面取得突出成果，取得重大的經(jīng)濟效益和社會效益。獲得相關(guān)的國家職業(yè)資格高級證書或職業(yè)技能等級高級證書，或具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級職務（職稱），或具有相應的能力水平。
4.作為主要參與者獲得技能競賽類、教學成果類、科技發(fā)明類等代表本領(lǐng)域先進水平的獎項；或指導學生獲得省級及以上技能競賽類、教學成果類、科技發(fā)明類等獎勵。
第七條 技工院校“一體化”教師可參照實施。
來源：教育部官網(wǎng)