為進一步提高英語閱讀課效率，提升學生閱讀能力，基礎(chǔ)教研室圍繞“如何上好英語閱讀課”展開一系列教研活動。

　　楊老師首先交流了閱讀課的基本流程，她覺得用問題線來引發(fā)學生思考，更能拓展學生的思維深度和廣度。思維導圖也是幫助學生理清文章脈絡(luò)的好方法。

　　跨專業(yè)教學的李興華老師提出了上好閱讀課的三點建議:

　　1.深入開展語篇研讀，培養(yǎng)閱讀的全局感和整體感;

　　2.關(guān)注閱讀的問題設(shè)置，培養(yǎng)學生思維的廣度和深度;

　　3.指導學生堅持課外閱讀，提供閱讀的環(huán)境，資源和方法。

　　邢華老師和丁菲菲老師建議閱讀課可以通過開展豐富多彩的活動來提高學生的課堂參與積極性。例如運用小組辯論賽來激發(fā)學生思維，通過交流，討論，大家集思廣益。在閱讀教學方法上各自有了收獲，相信它會根植于老師們內(nèi)心。一個老師走過的路，讀過的書，做過的思考無不反映在他的日常教學中。

　　計算機任課老師李升杰提到可進行分層次教學，英語學習可以為計算機學習賦能。

　　通過交流，老師們意識到要不斷學習充電，不斷更新理念，不斷豐富自己，腦中會思考，眼里有學生，讓自己有”有趣又有深度的靈魂”，才能不斷在課堂上給學生帶來驚喜。