加強理論實踐研究，緊密銜接經濟社會發(fā)展，對職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要支撐和引領作用。當前，部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設已“全面起勢”，探索建立新時代中國特色職業(yè)教育制度和模式，實現(xiàn)“一年成式”“兩年成是”“三年成事”目標，迫切需要進一步加強理論實踐研究，以更好地通過求“是”，探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，破解難題、推進改革、創(chuàng)新發(fā)展。為做好職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地理論實踐研究工作，加快推進職教高地建設，現(xiàn)將有關事項通知如下。
一、將職教高地理論實踐研究作為重要任務
理論是行動的先導。黨的十八大以來，全省職業(yè)教育研究在理論與實踐的疊加探索中，取得長足進步，為全省職業(yè)教育改革發(fā)展提供了重要支撐。隨著職教高地建設推進，理論供給作用更加凸顯，亟需從學理上把握職業(yè)教育改革發(fā)展的創(chuàng)新實踐，探究新時代中國特色職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。各地、各有關院校及研究機構，均要把職教高地理論實踐研究擺上重要議事日程，作為重要任務，抓緊抓實抓好，為職教高地建設提供智力支撐，助力構建新時代中國特色職業(yè)教育研究體系和話語體系。
二、圍繞職教高地重點加強理論實踐研究
突出時代特征、問題導向和創(chuàng)新意識，緊緊圍繞“為建設新時代中國特色職業(yè)教育制度模式趟出路子”“為全國推動職業(yè)教育大改革大發(fā)展，找準突破口、著力點”“為全國其他地區(qū)，探索可復制、可推廣的經驗模式”等3大使命，結合考試招生、人才培養(yǎng)、產教融合、“雙師型”隊伍、辦學制度、管理體制、保障機制、國際交流、服務經濟社會等重點領域，加強理論研究、實證研究、比較研究和跨領域研究，積極吸納國內外職業(yè)教育研究的前沿進展和優(yōu)秀成果，不斷拓展研究的深度和廣度，著力推出體現(xiàn)國家水準的研究成果，填補職業(yè)教育理論研究空白。
三、切實為職教高地理論實踐研究提供保障
各級教育行政部門、各有關院校要加強職業(yè)教育研究機構和研究隊伍建設，安排研究經費，“雙高計劃”院校發(fā)揮示范帶頭作用；各級發(fā)展改革部門要從經濟社會發(fā)展角度，加強指導和支持。堅持務實致用，改革評價機制，以質量和實效來評價研究成果，推動研究成果轉化為決策、制度和輿論。鼓勵支持行業(yè)企業(yè)、一線人員、省外高水平研究機構和院校參與，組建跨區(qū)域、跨領域、跨界別的研究團隊，開展協(xié)同攻關。用2—3年時間，全省打造一批高水平職業(yè)教育研究基地和智庫，建設一批創(chuàng)新型研究團隊，培育一批領軍人物，產出一批原創(chuàng)性的先進理論成果和可復制、可推廣的制度及實踐成果，形成研究成果持續(xù)涌現(xiàn)的局面。
四、扎實做好職教高地研究課題申報工作
為有效支持職教高地理論實踐研究，省教育廳組織制定了研究課題指南（附件1）。請申報單位參考研究課題指南，自行擬訂研究題目，選擇研究角度和側重點，積極申報。高等學校及教科研機構一般不超過5項，中等職業(yè)學校一般不超過1項，鼓勵教育行政部門申報。職教高地專班人員原則上應牽頭1項研究課題，不計入所在單位申報限額。每位課題負責人只能牽頭申報一個項目。研究課題完成期限一般為一年。省教育廳組織專家遴選確定后發(fā)布，給予一定經費支持。
各申報單位請于2020年5月20日前將申報書（附件2）及匯總表（附件3）電子版發(fā)送至zjc03@shandong.cn，紙質版一式1份，郵寄至濟南市歷下區(qū)南圩子門外街309室。
聯(lián)系人：曾慶凱、陳志浩（省教育廳職教處），電話：0531-81916551、81916541；孫明紅（省教科院職教所），電話：0531-55630292。
 
附件：1.部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地研究課題
指南
                                                                                                                                                                                                                                                 2020年4月29日

附件1
 
部省共建國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地
研究課題指南
 
一、全面落實高度重視、加快發(fā)展的總要求
1.加強黨對職業(yè)教育全面領導的研究
2.中國特色職業(yè)教育制度和模式研究
3.職業(yè)教育提質培優(yōu)、增值賦能研究
4.職業(yè)教育整省推進戰(zhàn)略重點、實施策略與路徑研究
5.多元共治的職業(yè)教育管理體系研究
6.高職院校干部隊伍建設研究
7.技工院校與其他各類職業(yè)院校融合發(fā)展研究
8.理順職業(yè)教育管理體制研究
9.職業(yè)院校辦學自主權研究
10.職業(yè)院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究
11.職業(yè)教育財政分擔扶持機制研究
12.十八大以來職業(yè)教育改革發(fā)展“山東模式”研究
二、創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育
13.各層次各類型職業(yè)教育銜接研究
14.基于類型教育屬性的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系研究
15.中等職業(yè)教育基礎地位研究
16.中等職業(yè)教育與普通高中教育互通機制研究
17.地方本科高校向應用型本科高校轉型發(fā)展研究
18.本科層次職業(yè)教育研究
19.高端技術技能人才長學制培養(yǎng)模式研究
20.“質量型”高職擴招研究
21.高層次應用型人才培養(yǎng)體系研究
22.產學研用結合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式研究
23.職業(yè)教育高質量培訓體系研究
24.“職教高考”制度研究
三、提升職業(yè)院校辦學水平和服務能力
25.職業(yè)教育服務國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略發(fā)展研究
26.職業(yè)教育推進“三教”改革研究
27.高水平高職學校和專業(yè)（群）建設研究
28.高水平中職學校和專業(yè)（群）建設研究
29.優(yōu)質中職舉辦五年制高職教育研究
30.職業(yè)教育專業(yè)認證、質量評價、專業(yè)預警調控機制研究
31.中等職業(yè)教育專業(yè)教學標準建設研究
32.高等職業(yè)教育專業(yè)教學標準建設研究
33.職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設研究
34.職業(yè)教育新型教材建設研究
35.中等職業(yè)教育教學用書選用制度研究
36.高職院校學分制改革研究
37.職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫和在線開放精品課程建設和使用研究
38.1+X證書制度和資歷框架制度山東實踐研究
39.山東省學分銀行建設研究
40.基于能力標準的普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育間學習成果的認定、學分積累和轉換研究
41.職業(yè)教育評價機制研究
42.職業(yè)院校技能大賽開放性、普及性機制研究
四、建設產教深度融合的校企命運共同體
43.職業(yè)教育產教融合、校企合作研究
44.職業(yè)院校股份制、混合所有制改革研究
45.產教融合型城市建設研究
46.產教融合型企業(yè)建設研究
47.產教融合示范區(qū)（園）建設研究
48.大型智能（仿真）實習實訓基地建設研究
49.發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用的政策研究
50.基于產教融合的產業(yè)學院建設研究
51.職業(yè)教育集團實體化運作模式與機制研究
五、建設充滿活力的“雙師型”教師隊伍
52.職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設研究
53.職業(yè)技術教育師資培養(yǎng)培訓體系研究
54.職業(yè)技術師范大學建設研究
55.職業(yè)院校教師能力標準和評價體系建設研究
56.職業(yè)院校兼職教師隊伍建設研究
57.職業(yè)院校教師績效工資制度研究
58.職業(yè)院校教師技術服務和社會服務支持政策研究
六、擴大和深化職業(yè)教育對外開放合作
59.職業(yè)教育國際化研究
60.職業(yè)教育中外合作辦學模式研究
61.中國特色“雙元制”模式建設研究
62.職業(yè)技能等級證書國際化研究
63.職業(yè)教育國際通用的專業(yè)標準和課程體系建設研究
64.“魯班工坊”建設研究
65.各國典型的職業(yè)教育模式研究
七、營造技術技能人才成長的良好環(huán)境
66.技術技能人才成長發(fā)展渠道研究
67.產業(yè)轉型升級背景下的職業(yè)人才供需研究
68.職業(yè)教育教研體系研究
69.職業(yè)教育研究人才隊伍建設研究
70.山東職業(yè)教育高端智庫建設研究
71.山東省職業(yè)教育法律制度體系建設研究
72.齊魯職業(yè)教育文化研究
 
備注：遴選確定研究課題時，原則上每項課題由一個牽頭單位承擔，因此：各申報單位要整合力量，結合自身優(yōu)勢申報；注意錯位申報，避免過度集中于少數課題；對沒有申報的課題，采取直接委托的方式開展工作。